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基于“饭圈”视角的大学生榜样教育的创新与优化
大学生榜样教育所存在的现实困境，阻碍了其高效顺利进行，而借鉴“饭圈”运行的诸多特点，找到两者的耦合链接，可以为大学生榜样教育提供新思路，探索出“饭圈”对大学生榜样教育的路径优化模型，达到破题功效。
分析粉丝榜样需求，丰富大学生榜样人物选树
基于大学生粉丝需求，创新大学生榜样人物的选树，积极遴选概括榜样类型、深度挖掘榜样资源，培育大学生正确榜样观，以期进一步提升大学生榜样教育的实效性。
基于专业性，关注本领域榜样人物
说起榜样，我们首先想到的便是历史英雄人物、社会道德楷模这样的字眼，目前不少高校为学生选树的榜样也都集中于道德楷模和英雄模范等，虽然这些榜样人物代表着社会正能量，但其高大的形象也正是学生难以企及的高度。
使学生对榜样人物产生距离感，榜样难以模仿，不能很好发挥榜样人物应有的示范作用，显然这些榜样人物已不能满足当前学生的榜样需求，高校应及时了解学生需求，以及大学生的个人规划和发展要求，根据学生的榜样需求做出适时调整。
大学生对于榜样的选择较为偏向于实用性这一方面，所以高校在为大学生选树榜样时，要抓住学生心理，满足学生榜样需求，可依据学生的不同专业及不同的就业方向，为大家树立本专业、本行业优秀榜样人物，为大家选树不同领域内的行业精英，以及不同专业的优秀教师。
他们是自己的研究领域和工作领域的优秀探索者和实践者，可以更好的为受教育者展现出一 个个优秀的榜样范例，例如为医学专业的学生树立医学领域的榜样：吴孟超院士、李兰娟院士、钟南山院士等；
为文学专业的学生树立文学领域的榜样：著名作家史铁生、莫言、余华、刘震云等；为体育专业的学生树立文体领域的榜样：奥运健儿谷爱凌、徐梦桃、王濛、武大靖等；为影视专业的学生树立该领域的榜样：创作出经典作品的演员、热衷于公益事业的艺人。
这些名人话题都曾占据大学生的视野，绝大部分大学生也都将其视为榜样，从“最美的逆行者”到奥运健儿为国夺金，大学生发自内心的感动、产生敬意、感受文化自信、产生民族自豪感，大学生榜样教育在此基础上进行一定的引导，在家国情怀中进行榜样教育，教育效果一定会事半功倍。
这样的榜样人物更适合大学生去观察和模仿，不仅可以正确引导大学生形成良好的榜样观、发挥思想政治教育中榜样教育的有效性，也能对学生在大学期间的学习生活和未来的职业规划提供参考。
减少大学生面对毕业与就业时的迷茫，更充实的享受大学生活，更扎实的打好专业基础，减少就业焦虑，降低就业成本，在毕业以后可以更好地为国家为社会做出自己专业领域内的贡献。
为大学生选树本专业、本行业的英才作为榜样人物，可更好地发挥榜样力量，提高大学生榜样教育的实效性。榜样人物的树立只有“百花齐放”，榜样教育才能各得其所，才能更好的提高榜样教育的针对性。
基于现实性，关注身边榜样人物
高校思想政治教育在开展榜样教育前，首先需要摒弃“自上而下”的传统榜样教育观念，榜样不仅仅是壮志豪情的英雄，他们也可以是平凡的普通人，他们可以因个人身上的闪光点而成为榜样选树的优秀人物。
榜样教育不一定要表现为自上而下的专门教学，也可以是学习者在学习生活中被榜样人物潜移默化的影响。
例如，大学生身边的优秀学生干部、生活自律的舍友、学习认真的同学、同校的优秀校友等各类优秀的学生典型都是大学生身边同辈群体中不错的榜样人选，也更容易效仿学习，更能引起学生的共鸣。
又例如勤勤恳恳甘于奉献的父母、不辞劳苦认真负责的教师、为了目标而刻苦努力的朋友也可作为大学生的榜样人选。
为大学生选树同辈群体及身边的人作为榜样人物，使得榜样与受教育者可以直接接触，减少了榜样与受教育者距离远的问题，减少了榜样人物难以模仿的问题。
身边的人作为选树的榜样人物，也更能引起学生的关注，激发他们向榜样学习的兴趣，在潜移默化中，达到榜样教育的目的。
高校在为大学生进行榜样教育的过程中，总是容易忽视榜样与大学生生活之间的联系，高校为大学生选树的榜样人物虽然有着优秀的素养和高尚的品质，却让大学生很难企及，在无形之中拉远了榜样与受教育者的距离。
与此同时，榜样原来应该发挥的激励作用也会相应减弱。当代大学生对于榜样的追求，不仅体现在他们的的远大理想和抱负上，更体现在他们的生活方式和学习态度上。
使榜样教育更贴近大学生的生活，需要依靠教师对大学生的细心观察和耐心沟通，了解大学生心中真正所想，为大学生选树合适的榜样类型，让大学生榜样教育真正的引起学生的共鸣。
基于耦合性，关注时下热点艺人
榜样人物的标准是多角度和多层次的，不同的学生有着不同的价值取向，高校在为大学生选树榜样时需以大学生为主体，尊重大学生喜好，高校不可能为所有学生树立单一的榜样形象，更不可以要求全体学生向着单一的榜样学习。
榜样一般由教育者为受教育者选树，自上而下的对受教育者进行宣传教育，教育者以榜样的优良品质教化受教育者，将其作为行为准则引导并规范受教育者。
相较于榜样，偶像更体现着大学生粉丝的情感寄托和精神向往，具有自发性和消费性的特点，大学生粉丝根据自身的兴趣和爱好为自己选择喜爱的偶像，自发的进行偶像崇拜，偶像往往由资本参与，是资本以营利为目的打造出来的“产品”。
当然，榜样和偶像之间也存在着耦合空间，偶像也具有榜样所具有的系统功能，优质的偶像能够正确激发大学生的学习积极性。
同时，正确的偶像崇拜也具有良好的德育价值，他们的相互变通和转化促生了榜样型偶像与偶像化榜样，从这个角度来看，榜样与偶像并没有十分生硬的界限，反而对于榜样影响的扩大及偶像价值的重塑都起了积极的促进作用。
借鉴娱乐明星“人设”营造，塑造榜样人物形象
将榜样形象塑造的更鲜活，使榜样人物更易被学生接受，高校可以从两个方面来入手。首先，深入挖掘素材，使榜样形象更丰富饱满，虽然可选择的榜样素材不在少数，但缺少对榜样人物的深入挖掘，榜样人物的塑造不够有魅力、不够鲜活、不足以吸引大学生。
例如被娱乐明星吸引着的“饭圈”，娱乐明星展现在“饭圈”面前的绝不是单一的形象，而是持续以多元化的形象出现在“饭圈”视野，时刻为“饭圈”树立不同的、鲜活的形象。
在当前大学生的榜样观培育中，缺少相对鲜活和多元化的榜样资源来做出示范，所以榜样人物的塑造还需要教师对榜样进行多方位深入挖掘，从而丰富教学内容，提升榜样人物的魅力。
其次，创新以往完美无缺的榜样形象。“饭圈”对于娱乐明星的疯狂崇拜，并不因为娱乐明星的“人设”是完美的、无瑕疵的，而正是娱乐公司对娱乐明星的“人设”进行打造时，刻意加入一些无法避免的缺陷、瑕疵。
例如数学不好、记忆力差、较为胆小、贪吃、或与大家一样都困扰于减肥等等，这样有意塑造出来的不完美“人设”，使得大学生在娱乐明星崇拜的过程中发现所崇拜的娱乐明星并不是高高在上的，原来也像自己或身边的人一样有着共同的小缺点。
更加认为娱乐明星就是另一个自我或身边的朋友，无形之中拉近了娱乐明星与大学生之间的距离。高校为大学生所塑造的榜样，可以借鉴娱乐明星们打造出来的“人设”，过于完美的榜样人物只会让学生们认为难以模仿、望而却步。
所以高校在为大学生塑造榜样人物时，不必追求所谓的完美、不必刻意拔高榜样形象、不必只展现榜样长处，在符合主流价值观的基础上，可以还原榜样的一些小缺点，这样既展现了榜样人物的真实性，又拉进了学生与榜样人物之间的距离。
最后，提高榜样人物的出现频率，加强榜样形象的吸引力。借鉴娱乐明星的“固粉”行为，例如娱乐明星会定期以不同形象、借助不同平台展示于“饭圈”，使粉丝不断产生新鲜感、不断被吸引，从而产生继续追逐的强烈愿望。
高校在对榜样人物进行宣讲之后，可以定期以不同方式、借助不同平台，继续向学生灌输榜样人物事迹与经历，在无形之中巩固加深榜样人物的形象及精神，完成好榜样教育的后续工作，加强榜样教育的实效性，接续发力使榜样教育达到积沙成塔的教育效果。
考察粉丝行为，拓展榜样实践活动
粉丝加入“饭圈”后之所以越陷越深，与亲身参与娱乐明星崇拜有着直接的关系。例如线上为娱乐明星打榜、投票，线下参加演唱会、见面会，参加接机、送机等活动。
马克思曾经说过：“思想根本不能实现什么东西。为了实现思想，就要有使用实践力量的人。”
高校在榜样教育过程中也需执行“知行合一”的理念，在理论的基础上完成实践，让学生在实践过程中反复加强对榜样人物的认同，同时加强榜样人物对大学生的影响力。
大学生在接受榜样教育的时候，会有意识的将榜样的事迹或精神与自身的言行对比，但往往停留在思考阶段，没有付诸行动。
“实践性作为榜样教育的根本属性，主要体现为：榜样形象必须来源于具体的实践，榜样教育是实践化的教育过程，其功能和效果也要在实践中得以体现。离开实践，榜样教育将是空洞的、神秘的、虚无的。”
高校大学生在接受榜样教育理论知识的同时，必须注重榜样实践。只有理论与实践紧密结合才能让榜样的实效性发挥到最大。
大学生应从实践中来、到实践中去。高校应把榜样教育融入到实践教学中去，定期组织学生参加榜样实践活动，开展沉浸式榜样育人工作，举办榜样观影活动、榜样人物访谈、鼓励学生创作讴歌榜样的文学作品等探究式实践活动，鼓励学生学习榜样精神，主动挖掘榜样典型事例；
或组建大学生榜样宣讲团，开展青马论坛活动，使学生参与教学工作，通过讲述榜样先进思想，深化对榜样人物的理解；也可举办榜样再现比赛、榜样辩论会等，通过情景式体验，激发学生情感共鸣。
使学生在实践活动中领悟到榜样精神，加深对榜样的情感，领会榜样教育的价值，形成正确的榜样观，最终完成从发现榜样到理解榜样、再到学习榜样的教育过程。
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